6.Stage dag op Oosterlicht College, Nieuwegein 26.11.2008

Vandag is de eerste van 4 weeken waar de studenten met Djembés aan de slag mogen.
De school heeft tot de Kerstvakantie ca. 30 Djembés gehuurd (doet zij elk jaar) en wij mogen met elk klas met de Djembé speelen.
Ik heb geen duidelijk verklaaring om welke reden zij het doen, vind het zelf wel een mooi en makkelijk instrument om kinderen vrij snel een muzikale ervaring met hun groep te laten maken en de coördinatie te oefenen.
Om dat het zo een beperkt project van 4 weken is, heb ik met Gwen afgestemd dat ik het als een workshop mag doen, dus alle kinderen zitten in een stoel kring.

Bij elk klas wilde ik aan het begin van hun zelf weten, wat zij graag met de Djembés wilden doen en leren. Pas erna wilde ik mijn eigen ideeën benoemen.
Dit vind ik belangrijk om hun ook de ruimte voor eigen initiatief te geven.
Zelf was ik voorbereid om hun de drie grondslag-technieken (Bass, Ton-ton, Slap) en traditionele West-Afrikaanse ritmen te leren. Hiernaast wilde ik graag ook een lied, best een kerstlied, met hun op Djembés en andere instrumenten instuderen en hierbij zij zelf laten kiezen welk lied zij wilden gaan doen.
Als het mogelijk is, willen Gwen en ik ook graag dat de kinderen aan het eind van de 4 weeken voor een groep mensen kunnen spelen. Dat gaan wij nog de komende week in detail bekijken. Optimaal zoude zijn dat mogelijkst veel ouders kunnen komen luisteren om hun kinderen in een positieve, muzikale samenhang te beleven.

De les bij de LWOO 1:

Zij kwamen in mijn beleving verhoudingsgewijze rustig na de les en waren aan het begin ook in staat om zelfs met Djembés voor zich rustig te wachten.
Hun eigen wensen kwamen iets terughoudend en alleen bij sommigen (ik had hun beter in de les van tevoren zouden laaten bedenken, wat zij wilden doen), maar de groep was het eens dat zij wilden:
grondslag technieken leren
traditionele ritmes leren
eigen ritmes kunnen verzinnen
(na voorstellen door mij): ook een lied samen spelen, maar zij konden zich nog niet op een vastleggen, er kwamen alleen grappige, niet serieuze ideeën. Dus hebben zij huiswerk van mij gekregen om iedereen een voorstel voor en gezamenlijke lied komend week te noemen (helaas liet ik zij dat niet in hun agenda's opschrijven, dus wij moeten zien wie het volgende week gedaan heeft – lastig, dat alles in agenda's opgeschreven moet:-)

In het gevolg gingen wij met de grondslag-technieken aan de slag en zij pakten het vrij makkelijk op. Het zelfde ging met een eenvoudige traditionele ritme.
Alleen kwamen meer en meer tussenvallen dat kinderen enthousiast op Djembés speelden terwijl ik probeerde iets uitteleggen, en ik stuurde een van hun na buiten.
Niet te min waren nog vrij veel anderen onrustig en ik leerde voor mij dat ik komende lessen strikter en sneller duidelijk door wegsturen of extra-lessen moet reageren om dat anders veel tijd met ingaan op stoornissen weg gaat.
Gwen reflecteerde later dat hun concentratie na 45 min. duidelijk minder was en gaaf ook aan dat ik tussendoor een pauze van het drummen kon doen door even iets te zingen.
Het was wel duidelijk dat veel kinderen ook zin hadden en iets wilden leren om dat zij ook bij hun medestudenten stilte eisten.
Wat ik hierbij leerde is dat ik niet te lang klassikaal moet werken maar meer groepsopdrachten zo als bedenken van eigen ritmes moet doen – ik deed het maar voor 5 minuten voor iedereen alleen.



De les bij de TL 1:

Bij hun waren de wensen vergelijkbaar met die van de LWOO 1-klas maar zij waren snel eens dat zij “Jingle Bells” wilden probeeren.
Dus speelden wij 1 uur op de Djembés, leerden de technieken en een traditionele ritme (“Santa Maria”).
Het uitleggen en snappen op zich ging hier ook vrij snel maar hier waren er ook meerdere kinderen die constant herrie bleven maken, enthousiast op de drums speelden en nauwelijks echt met hun concentratie bij de les-inhoud waren. Ik stuurde meerdere eruit maar moet volgende week sneller reageren.
In de 2. helft van de les gingen wij met “Jingle Bells” aan de slag door het te zingen en een leerling het op een metallophon te laten spelen. Hierbij zouden de leerlingen een ritme om te begeleiden verzinnen maar bijna iedereen kwam er met de melodieritme.
Wij probeerden een poging van een leerling die alleen de eerste fragment van de melodieritme herhaalde en het werkte ook was het nog iets traag.
Komende week zou ik nog meer instrumenten erbij betrekken (Cowbell, Triangle, Tambourin) en Gwen gaat haar Saxofoon meenemen om een zekere melodielijn te spelen (het is opvallend dat eigenlijk geen leerling een eigen instrument privaat lijkt te spelen dus ook geen hoger niveau op een instrument kan verwacht worden. Ik stelde het nog open dat iedereen eigen instrumenten om mee te spelen komende week mocht meenemen maar niemand had spontaan een idee.

Facit:

In elk groep veel het mij op hoe moeilijk het was om tot een concrete belevenis van “muziek-maken” te komen (iets wat ik anders bij mijn privé Djembé cursussen sneller beleef)
Ik merk in iedere geval dat het met kinderen op school anders is om workshops te doen dan met mensen die zich zelf hebben aangemeld voor Afrikaans drummen: Bij de kinderen moet ik veel duidelijker en voorbereider weten wanneer ik wat doe en hun initiatief veel meer ondersteunen door duidelijke werkopdrachten voor een begrenst tijd te geven.
Ook mijn poging om hun meer ruim te laten in hun keuze moet blijkbaar door concrete opdrachten door mij nog duidelijker worden dat zij niet te onvoorbereid en vrij gelaten zijn.
Het aandacht houden van iedereen terwijl ik iets uitleg is een verdere punt waaraan ik door striktere regels en eisen van aandacht moet werken.
Hun aandacht moet ik hierbij ook door verschillende werkvormen ondersteunen.
Dus, komende week wil ik graag meer afwisselen tussen klassikaal werken en groepen laten werken.

Florian Auls