Deze week waren mijn doelen met de LWOO 1:
traditionele ritme “Makro” verbeteren om een goede groep-ritme te beleven en samenspel te oefenen en komende weekse presentatie voorbereiden
Hun creativiteit stimuleren en verbeteren door zij nog eens hun groepsontwerpen van laatste week met mijn adviezen te laten oefenen en zuiver speel te eisen.
De uitvoering voor ouders en vrienden komende week met hun plannen, dat zij weten wat er gebeurt.
De lesverloop zo afwisselend houden dat zij mogelijkst altijd betrokken blijven.
De les bij de LWOO 1:
Door een infofilm over kanker, die zij eerder die dag op school hadden bekeken waren sommige leerlingen emotioneel en bleven bij lesbegin 10 min. in een stilteruimte. Dus de les begon met minder studenten.
Het inspelen met de grondtechnieken op de Djembés liep goed en disciplineert. Het signaal met de “Call” werkt goed.
Na en korte vraag-antwoord speel waar ook leerlingen ritmes voorgaven, liep de traditionele ritme “Makro” ook goed. Wij bekeken de twee delen van de ritme door dat ik elk deel voorspeelde en zij naspeelden en moesten zeggen of wij twee verschillende of gelijke delen speelden (de twee deelen verschillen alleen door een bassslag die of op de “2” of op de “2en” valt). Hierbij woord duidelijk dat zij het beter beleven door te spelen dan erover te praten. Later met de TL1 klas viel mij weer op dat de LWOO1 makkelijker dingen na kunnen spelen en niet te sterk in hun hoofd theoretisch blijven hangen.
Hierna gingen zij, na mijn inleiding, in de groepen van vorige week aan hun ontwerpopdracht. Ondanks de feit dat ik elk groep de mijn adviezen van laatste week nog eens herhaalde deed elk groep een nieuwe stuk. Ik vond dit niet erg zo lang dat zij de dingen die verbeterd zouden worden inbrachten.
SOCIALE VRAAG:
Een groep was emotioneel en de zangeres weigerde te zingen. Als zij, na eigen keus, een tijd buiten was geweest voelde zij zich wel weer in staat om te zingen. Toch kwam mij de vraag hierbij:
Wat doe jij als leerlingen echt weigeren (voor emotionele of andere reden) om een groepsopdracht te doen?
Ik vind het moeilijk om de balans tussen de belang van de groep (een opdracht moet samen gedaan worden) en de individu (“ik heb een persoonlijke reden om het niet te doen” – en speel niet) te vinden. Zeker kom ik er meer achter als ik langer met een groep werk en hun “problemtjes” leer kennen maar op een bepaald manier moet ik als leraar toch ook en basis balans kunnen vinden over wat ik echt mach eisen en wat niet.
GRAAG HEB IK HIEROVER BLOGREACTIES (OF DIRECT/PERSOONLIJK:-)
Uiteindelijk deden wij twee keer 10 minuten over de opdracht deze blokles en dan was elk groep wel met een hoorbaar resultaat af en ik toetste zij.
Hierbij veel mij ook op, wat het noemen van toetsen deed: De leerlingen blijken getraineerd te zijn om voor cijfers te werken. Dit stimuleert wel een hogere concentratie bij hun.
Deze feit vind ik niet prettig en het lijkt mij een belangrijk doel voor leerlingen dat zij begrijpen dat zij niet voor cijfers maar voor zich zelf leren. Dus, moet ik hier als leraar ook rekening me houden en cijfers niet te vaak geven een na andere methoden zoeken om discipline en enthousiasme te ondersteunen.
Wij bespraken dat elk groep hun stuk opvoert, wij “Makro” doen en nog de inspeel-oefeningen en komend week aan het begin alles nog een keer oefenen (de mensen zijn pas voor de laatste 30 min. uitgenodigd). De klas was blijkbaar enthousiast hierover.
An het eind van de les was nog tijd om te zingen.
Gwen deed het inzingen en een stuk van een lied dat zij spontaan wilden (“All I want for Christmas” van Maria Carry), ik deed “Jingle Bells” en leerde hierbij dat G majeur voor kinderen tussen 12 en 14 hiermee iets te hoog is, dus wij gingen het in F en volgens beter nog in E zingen.
An het eind deelde ik nog de uitnodiging voor hun ouders en bekenden uit dat wij komende week ook iets an publiek hebben.
Facit:
Het is goed om kinderen een doel zo als een opvoering te geven dat trekt zij ook door demotivatie door.
Door het groepsopdracht kwam eigenlijk iedereen in momenten waar zij echt in de proces zaten en iets verzonnen, creatief bezig waren en probeerden het in de groep samen verder te ontwikkelen.
De balans tussen eisen en vrij laten zou ik verder moeten experimenteren om een eigen gevoel te ontwikkelen.
De hele lesverloop bleek Gwen en mij goed en in en betere balans qua inhoud dat de aandacht ook sterker bleef. Ik kwam tot all mijn doelpunten, moest niks overslagen.
Deze week waren mijn doelen met de TL 1:
traditionele ritme “Santa Maria” verbeteren om een goede groep-ritme te beleven en samenspel te oefenen en komende weekse presentatie voorbereiden. Hierbij ook “Dynamiek” uitleggen.
Hun creativiteit stimuleren en verbeteren door zij ook in groepen een eigen lied en/of ritme met betrekking van de drie grondslagtechnieken te laten verzinnen.
“Jingle Bells” zingen en uitwerken met Gwen aan de Saxofoon en verdere instrumenten (cowbell, bellen, claves en shaker) om de samenspel met verschillenden instrumenten en zang te oefenen en voor de opvoering komende week voorbereiden. Met de songtekst wilde ik ook nog “Form” in muziek uitleggen.
De uitvoering voor ouders en vrienden komende week met hun plannen, dat zij weten wat er gebeurt.
De lesverloop zo afwisselend houden dat zij mogelijkst altijd betrokken blijven.
De les bij de TL 1:
In deze klas had niemand de stilteruimte nodig maar vier leerlingen moesten na de eerste les (na 50 minuten) voor en speciale begeleiding gaan. Hierdoor was de verloop van de les iets gestoord, maar soms blijkt dit zo te lopen:-)
De begin met uitdelen en warm spelen op de Djembés liep goed. Een van de drukste jongens had de “Call” geoefend en ik ondersteunde hem om het op bepaalde tijden in de les te doen. Tijdens het vraag-antwoord speel legde ik “Dynamiek” in de muziek uit en wij speelden samen een crescendo op de drums.
In de traditionele ritme “Santa Maria” doet hij nu ook de inleidingsroep en het blijkt voor de klas en hem goed te zijn. Ik dacht dat zijn constante onrust hierdoor ook in iets constructievere vormen komt:-)
De ontwerpopdracht was in drie groepen en liep in deze klas iets meer dat zij an gegeven ritmes, die zij eerder hadden geleerd, of heel bekende drumpatterns (“We will rock you” van Queen) vasthielden. Dus, hun eigen creativiteit was beperkt op de slagcombinaties in de bekende ritmes te verzinnen. Maar na een tegenzijdige feedback en een tweede poging van 10 min. uitwerken klonk het al gevarieerder. Komende week ga ik zij hierop toetsen en hierbij ook benaderen hoe hun samenwerk en coöperatie was.
An het eind zongen wij “Jingle Bells” en het lukte in de laatste minuut het mooi met de lichte percussie (bellen, shaker, cowbell en claves) samen met de pianobegeleiding te zingen.
Om dat wij twee keer de ontwerpopdracht deden was niet genoeg tijd om nog “Form” in de muziek uitteleggen maar in het ergste geval doet Gwen dit na de kerstvakantie.
Gezamenlijk besloten wij om komende week ook hier alle drie groepen te presenteren, “Santa Maria”, inspeeloefeningen en “Jingle Bells”.
Met het brief voor hun ouders en bekenden gingen zij iets later uit de les om dat zij an het eind te onrustig waren dat wij niet op tijd af waren.
Facit:
De groepsopdracht had zeker een goede effect op de concentratie in de klas (ook was het soms moeilijk om geen oorpijn te krijgen:-). Gezien de groepsfeer was het een rustigere en productieve les, dus de wisselen van leermethoden werkt goed.
Ook hier kwam ik bijna met alle punten (alleen het uitleggen van “Form” was er niet) door, wat zeker ook te maken had met mijn invullen van het lesvoorbereidingspapier en mijn betere inzicht in de groepsbehoeften door mijn eerdere tijd-miscalculaties.
Mijn theorie van laatste week, dat leerlingen die in theoretische vragen sneller zijn juist bij het creatieve ontwerpen of naspelen vaak iets langzamer zijn, heeft zich hier weer bekrachtigt. Dit kende ik tot nu toe alleen tussen volwassenen en kinderen (de kinderen werken veel intuïtiever dan de meesten volwassenen).
Volgende week is mijn laatste stagedag met deze leerlingen. Ik verheug mij op de opvoering en ben blij dat ik hier met een heel sterk reflecterende Gwen mijn eerste Nederlands stage mocht doen (bedankt Gwen!)
Florian Auls
Abonneren op:
Reacties posten (Atom)
Geen opmerkingen:
Een reactie posten